O vídeo abaixo faz parte da Série Poeira nas Estrelas exibida pelo Fantástico e mostra com bastante propriedade a formação do nosso Planeta, a ação das placas tectônicas, a Deriva Continental entre outras. Vale a pena ver.
domingo, 25 de abril de 2010
sábado, 24 de abril de 2010
FUSOS HORÁRIOS E ZONAS DE ILUMINAÇÃO DA TERRA
01) No primeiro dia do inverno no Hemisfério Sul, uma atividade de observação de sombras é realizada por alunos de Macapá, Porto Alegre e Recife. Para isso, utiliza-se uma vareta de 30 cm fincada no chão na posição vertical. Para marcar o tamanho e a posição da sombra, o chão é forrado com uma folha de cartolina, como mostra a figura:
Nas figuras abaixo, estão representadas as sombras projetadas pelas varetas nas três cidades, no mesmo instante, ao meio-dia. A linha pontilhada indica a direção norte-sul.
Levando-se em conta a localização dessas três cidades no mapa, podemos afirmar que os comprimentos das sombras serão tanto maiores quanto maior for o afastamento da cidade em relação ao
a) Litoral.
b) Equador.
c) Nível do mar.
d) Trópico de Capricórnio.
e) Meridiano de Greenwich.
02) Pelos resultados da experiência, num mesmo instante, em Recife a sombra se projeta à direita e, nas outras duas cidades, à esquerda da linha pontilhada na cartolina. É razoável, então, afirmar que existe uma localidade em que a sombra deverá estar bem mais próxima da linha pontilhada, em via de passar de um lado para o outro. Em que localidade, dentre as listadas abaixo, seria mais provável que isso ocorresse?
a) Natal
b) Manaus
c) Cuiabá
d) Brasília
e) Boa Vista
03. (Puc-rio 2009)
Levando-se em consideração que, no dia em que esta foto foi tirada, o Sol se pôs exatamente atrás da estátua do Cristo Redentor, podemos AFIRMAR que:
a) o Pão de Açúcar está situado ao norte da parte frontal da estátua do Cristo Redentor.
b) o braço direito do Cristo Redentor está apontando para a direção sul.
c) o leste está na direção da parte de trás da estátua do Cristo Redentor.
d) a enseada de Botafogo está ao sul da parte frontal da estátua do Cristo Redentor.
e) o braço esquerdo do Cristo Redentor está apontando para a direção oeste.
04. (Uel 2009 - modificado) Recentemente, o governo federal reduziu de quatro para três o número de fusos horários existentes no país. Com base nos conhecimentos sobre fusos horários no Brasil, é correto afirmar que os estados atingidos pela mudança foram:
a) Pará, Mato Grosso e Amapá, que passaram de 2 para 1 hora a menos de diferença em relação a Brasília, em todos os seus municípios.
b) Amazonas, Mato Grosso e Roraima, que passaram a ter a mesma hora de Brasília, em todos os seus municípios.
c) Acre e a parte ocidental do Amazônas, que passaram para 1 hora a menos de diferença em relação a Brasília e Pará, estado que passou a ter a mesma hora da capital do país.
d) Acre, Roraima e Amapá, que passaram de 2 para 1 hora de diferença em relação a Brasília.
e) Pará, Mato Grosso e Amapá, que passaram de 1 para 2 horas a mais de diferença em relação a Brasília, em todos os seus municípios.
05. (Ufpel 2008) Devido à necessidade de adequação das transmissões de TV aos diferentes fusos horários vigentes no país, em função da classificação indicativa dos programas, foi sancionado em 24/04/2008 projeto de lei que altera os fusos horários no Brasil. Com a medida se iguala o horário do Acre e do Amazonas com o adiantamento de uma hora no fuso dos municípios que tinham duas horas de atraso em relação à Brasília. O Pará terá seu fuso igualado ao da capital do país. Observe a figura a seguir.
A partir da nova definição dos fusos horários no Brasil, é correto afirmar que um programa de televisão exibido em Brasília às 15h local será visto:
a) Em Manaus às 16h local, devido ao fato de que o fuso horário de Manaus está à leste de Greenwich.
b) Em Rio Branco às 14h local, considerando que essa cidade estará um fuso horário legal à oeste de Brasília.
c) Em São Paulo no mesmo horário local, porque ambas as cidades estarão no mesmo paralelo.
d) Em Porto Alegre no mesmo horário local, apesar de o Rio Grande do Sul estar em outro fuso horário legal.
06. (UESPI) Observe a figura e as afirmações a seguir.
A partir da análise da figura é CORRETO afirmar que
Levando-se em conta a localização dessas três cidades no mapa, podemos afirmar que os comprimentos das sombras serão tanto maiores quanto maior for o afastamento da cidade em relação aoa) Litoral.
b) Equador.
c) Nível do mar.
d) Trópico de Capricórnio.
e) Meridiano de Greenwich.
02) Pelos resultados da experiência, num mesmo instante, em Recife a sombra se projeta à direita e, nas outras duas cidades, à esquerda da linha pontilhada na cartolina. É razoável, então, afirmar que existe uma localidade em que a sombra deverá estar bem mais próxima da linha pontilhada, em via de passar de um lado para o outro. Em que localidade, dentre as listadas abaixo, seria mais provável que isso ocorresse?
a) Natal
b) Manaus
c) Cuiabá
d) Brasília
e) Boa Vista
03. (Puc-rio 2009)
Levando-se em consideração que, no dia em que esta foto foi tirada, o Sol se pôs exatamente atrás da estátua do Cristo Redentor, podemos AFIRMAR que:a) o Pão de Açúcar está situado ao norte da parte frontal da estátua do Cristo Redentor.
b) o braço direito do Cristo Redentor está apontando para a direção sul.
c) o leste está na direção da parte de trás da estátua do Cristo Redentor.
d) a enseada de Botafogo está ao sul da parte frontal da estátua do Cristo Redentor.
e) o braço esquerdo do Cristo Redentor está apontando para a direção oeste.
04. (Uel 2009 - modificado) Recentemente, o governo federal reduziu de quatro para três o número de fusos horários existentes no país. Com base nos conhecimentos sobre fusos horários no Brasil, é correto afirmar que os estados atingidos pela mudança foram:
a) Pará, Mato Grosso e Amapá, que passaram de 2 para 1 hora a menos de diferença em relação a Brasília, em todos os seus municípios.
b) Amazonas, Mato Grosso e Roraima, que passaram a ter a mesma hora de Brasília, em todos os seus municípios.
c) Acre e a parte ocidental do Amazônas, que passaram para 1 hora a menos de diferença em relação a Brasília e Pará, estado que passou a ter a mesma hora da capital do país.
d) Acre, Roraima e Amapá, que passaram de 2 para 1 hora de diferença em relação a Brasília.
e) Pará, Mato Grosso e Amapá, que passaram de 1 para 2 horas a mais de diferença em relação a Brasília, em todos os seus municípios.
05. (Ufpel 2008) Devido à necessidade de adequação das transmissões de TV aos diferentes fusos horários vigentes no país, em função da classificação indicativa dos programas, foi sancionado em 24/04/2008 projeto de lei que altera os fusos horários no Brasil. Com a medida se iguala o horário do Acre e do Amazonas com o adiantamento de uma hora no fuso dos municípios que tinham duas horas de atraso em relação à Brasília. O Pará terá seu fuso igualado ao da capital do país. Observe a figura a seguir.
A partir da nova definição dos fusos horários no Brasil, é correto afirmar que um programa de televisão exibido em Brasília às 15h local será visto:
a) Em Manaus às 16h local, devido ao fato de que o fuso horário de Manaus está à leste de Greenwich.
b) Em Rio Branco às 14h local, considerando que essa cidade estará um fuso horário legal à oeste de Brasília.
c) Em São Paulo no mesmo horário local, porque ambas as cidades estarão no mesmo paralelo.
d) Em Porto Alegre no mesmo horário local, apesar de o Rio Grande do Sul estar em outro fuso horário legal.
06. (UESPI) Observe a figura e as afirmações a seguir.
1. A inclinação do eixo da Terra não é uma das causas principais do mecanismo das estações do ano verificadas nas áreas de latitudes médias.
2. A situação indicada na figura corresponde à época em que o Hemisfério Boreal se encontra no verão.
3. Na época considerada na figura, o Pólo Sul encontra-se na Grande Noite Polar, ocasião em que as temperaturas baixam consideravelmente.
4. Um observador que esteja situado no ponto A verá o Sol nascer antes do observador B, que se encontra ao Sul do Equador geográfico.
Estão corretas apenas:
a) 1 e 4
b) 2 e 3
c) 1 e 2
d) 1 e 3
e) 2, 3 e 4
07. (UFSJ) Observe a figura abaixo.
A partir da análise da figura é CORRETO afirmar quea) o hemisfério sul é mais iluminado pelos raios solares; nesse hemisfério, os dias são maiores e as noites menores.
b) devido ao movimento de translação da Terra, no mesmo dia, quando amanhece no hemisfério ocidental ainda é noite no hemisfério oriental.
c) os pólos terrestres recebem a mesma quantidade de luz ao longo do ano, enquanto é dia no pólo norte é noite no pólo sul.
d) os raios solares atingem perpendicularmente a linha imaginária do Trópico de Câncer.
08. (Ufpi) Um grupo de geógrafos partiu do delta do rio Parnaíba, no Piauí, em direção a Roraima, para visitar o monte Caburaí. Observe o mapa a seguir e considere a diferença de fuso horário entre os dois estados e o tempo de viagem de três horas, para chegar ao destino às 17 horas. O grupo de geógrafos deve ter partido do Piauí às:
a) 12 horas
b) 14 horas
c) 15 horas
d) 19 horas
e) 20 horas
09. (Ueg 2007) Os Jogos Pan-Americanos são uma versão continental dos Jogos Olímpicos, incluindo esportes do Programa Olímpico e outros não disputados em Olimpíadas. Realizados de quatro em quatro anos, sempre um ano antes dos Jogos Olímpicos, tiveram sua primeira edição em 1951, em Buenos Aires, capital da Argentina. Porém, sua origem remete a 1932, nos Jogos Olímpicos de Los Angeles. Inspirados pela realização, seis anos antes, dos primeiros Jogos Centro-Americanos, representantes de países latino-americanos no Comitê Olímpico Internacional (COI) propuseram a criação de uma competição que reunisse todos os países das Américas, com o intuito de fortalecer o esporte na região. No ano de 2007, foram realizados no Brasil, especificamente na Cidade do Rio de Janeiro. A idéia deu origem ao primeiro Congresso Esportivo Pan - Americano, realizado em Buenos Aires, em 1940. A princípio, o Congresso definiu que os jogos inaugurais seriam disputados em 1942, na própria capital argentina - planos adiados por causa da Segunda Guerra Mundial.
Partindo do princípio de que as competições tenham início às 7 horas e desconsiderando as possíveis mudanças de horário em função do estabelecimento do horário de verão, julgue a validade das afirmativas relativas às diferenças entre o horário da sede do evento (que está no mesmo fuso horário de Brasília) e o horário de algumas das cidades do mundo.
I. Considerando o horário de início das competições, os moradores da Cidade do México assistirão ao evento às 4 horas.
II. Imigrantes de origem brasileira residentes em Tóquio (Japão), em Paris (França) e Cairo (Egito) assistirão ao início das competições a partir das 19 horas, 10 horas e 13 horas, respectivamente.
III. Os habitantes do Havaí e de Los Angeles (Estados Unidos) assistirão ao início dos jogos, respectivamente, à meia-noite e às 2 horas.
IV. Os moradores de Bogotá (Colômbia) e de Lima (Peru) assistirão ao início das competições às 5 horas, e os de Buenos Aires (Argentina), às 6 horas.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.
b) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas II e III são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras
10. (Ufac) Localizadas a Oeste de Greenwich, duas cidades, “A” e “B”, encontram-se, respectivamente, a 90° e 45°. Numa quarta-feira, um avião saiu de “A” às 14h30min e chegou a “B” depois de 5 horas de viagem. O horário de chegada em “B” foi:
a) 18h30min da quarta-feira.
b) 19h30min da quarta-feira.
c) 22h30min da quarta-feira.
d) 00h30min da quinta-feira.
e) 02h30min da quinta-feira.
Fontes:www.milleniumvestibulares.com.br/www.colegioclasse.com.br
www.geografiaparatodos.com.br
b) devido ao movimento de translação da Terra, no mesmo dia, quando amanhece no hemisfério ocidental ainda é noite no hemisfério oriental.
c) os pólos terrestres recebem a mesma quantidade de luz ao longo do ano, enquanto é dia no pólo norte é noite no pólo sul.
d) os raios solares atingem perpendicularmente a linha imaginária do Trópico de Câncer.
08. (Ufpi) Um grupo de geógrafos partiu do delta do rio Parnaíba, no Piauí, em direção a Roraima, para visitar o monte Caburaí. Observe o mapa a seguir e considere a diferença de fuso horário entre os dois estados e o tempo de viagem de três horas, para chegar ao destino às 17 horas. O grupo de geógrafos deve ter partido do Piauí às:
a) 12 horas
b) 14 horas
c) 15 horas
d) 19 horas
e) 20 horas
09. (Ueg 2007) Os Jogos Pan-Americanos são uma versão continental dos Jogos Olímpicos, incluindo esportes do Programa Olímpico e outros não disputados em Olimpíadas. Realizados de quatro em quatro anos, sempre um ano antes dos Jogos Olímpicos, tiveram sua primeira edição em 1951, em Buenos Aires, capital da Argentina. Porém, sua origem remete a 1932, nos Jogos Olímpicos de Los Angeles. Inspirados pela realização, seis anos antes, dos primeiros Jogos Centro-Americanos, representantes de países latino-americanos no Comitê Olímpico Internacional (COI) propuseram a criação de uma competição que reunisse todos os países das Américas, com o intuito de fortalecer o esporte na região. No ano de 2007, foram realizados no Brasil, especificamente na Cidade do Rio de Janeiro. A idéia deu origem ao primeiro Congresso Esportivo Pan - Americano, realizado em Buenos Aires, em 1940. A princípio, o Congresso definiu que os jogos inaugurais seriam disputados em 1942, na própria capital argentina - planos adiados por causa da Segunda Guerra Mundial.
Partindo do princípio de que as competições tenham início às 7 horas e desconsiderando as possíveis mudanças de horário em função do estabelecimento do horário de verão, julgue a validade das afirmativas relativas às diferenças entre o horário da sede do evento (que está no mesmo fuso horário de Brasília) e o horário de algumas das cidades do mundo.
I. Considerando o horário de início das competições, os moradores da Cidade do México assistirão ao evento às 4 horas.
II. Imigrantes de origem brasileira residentes em Tóquio (Japão), em Paris (França) e Cairo (Egito) assistirão ao início das competições a partir das 19 horas, 10 horas e 13 horas, respectivamente.
III. Os habitantes do Havaí e de Los Angeles (Estados Unidos) assistirão ao início dos jogos, respectivamente, à meia-noite e às 2 horas.
IV. Os moradores de Bogotá (Colômbia) e de Lima (Peru) assistirão ao início das competições às 5 horas, e os de Buenos Aires (Argentina), às 6 horas.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.
b) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas II e III são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras
10. (Ufac) Localizadas a Oeste de Greenwich, duas cidades, “A” e “B”, encontram-se, respectivamente, a 90° e 45°. Numa quarta-feira, um avião saiu de “A” às 14h30min e chegou a “B” depois de 5 horas de viagem. O horário de chegada em “B” foi:
a) 18h30min da quarta-feira.
b) 19h30min da quarta-feira.
c) 22h30min da quarta-feira.
d) 00h30min da quinta-feira.
e) 02h30min da quinta-feira.
Fontes:www.milleniumvestibulares.com.br/www.colegioclasse.com.br
www.geografiaparatodos.com.br
quinta-feira, 22 de abril de 2010
ENQUANTO ISSO, NO ANIVERSÁRIO DE NOSSA CAPITAL...
Fonte: http://colunistas.yahoo.net/posts/1505.html
Seria cômico se não fosse revoltante. Essa postagem é para expressar toda a minha indignação com essa prática criminosa na qual a maioria da população brasileira já se acostumou, quando na verdade é a grande causadora de males a sociedade, responsáveis por milhares de pessoas mortas nas filas dos hospitais, de acidentes por má conservação das estradas, da desestruturação familiar por falta de emprego, pela criança que abandona a escola e adere a tráfico de drogas por falta de expectativas e oportunidades profissionais, de pessoas que morrem soterradas por falta de política e investimentos habitacionais...
O Uso das Tecnologias na Sala de Aula
domingo, 18 de abril de 2010
Fotos da Erupção Vulcânica na Islândia
Fontes:http://www.boston.com/bigpicture/2010/04/icelands_disruptive_volcano.html
sábado, 17 de abril de 2010
Terremotos e Vulcões o Poder das Forças Internas do Nosso Planeta
Também conhecidos como sismos, os terremotos são fenômenos geológicos caracterizados por uma forte e rápida vibração na superfície terrestre. Sua causa mais comum é o choque entre duas placas tectônicas subterrâneas, por isso, as regiões de contatos entre placas tectônicas como é o caso da Cordilheira dos Andes (Chile, por exemplo), Cordilheira do Himalaia (no caso da China recentemente) e Caribe (Como no caso do Haiti), são comuns os tremores de terra. A grande maioria deles nem são sentidos pela população, e só são captados pelos equipamentos. 
Fonte: http://ecalculo.if.usp.br/funcoes/grandezas/exemplos/exemplo5.htm 
Fonte: http://www.on.br/revista_ed_anterior/julho_2004/conteudo/terra/imagens/1.jpg
http://kilauealavaflowmount.files.wordpress.com/2008/03/eruption1.jpg
Fonte: http://www.apolo11.com/
Fonte: http://ecalculo.if.usp.br/funcoes/grandezas/exemplos/exemplo5.htm Um terremoto libera uma quantidade muito grande de energia podendo provocar estragos e muita destruição quando atingem regiões habitadas como foi o caso do Haiti no início desse ano (2010).
O Brasil não apresenta grandes terremotos, uma vez que o nosso país não se encontra sobre áreas de encontro de placas tectônicas e os terremotos que acontecem são de baixa intensidade, provocados principalmente pela acomodação de terra no subsolo. O maior terremoto acontecido no Brasil que se tem notícias, aconteceu no noroeste de Mato Grosso e em 1955 e registrou – se 6.6 graus na Escala Richter.
Acredita – se que o maior tremor de todos os tempos tenha acontecido no Chile em 22 de Maio de 1960. Ele é chamado de “O Grande Terremoto do Chile” pois atingiu 9,5 graus na Escala Richter e causou a morte de 3000 pessoas. A cidade mais castigada foi Valdivia. O Chile é um dos países mais castigados por atividades sísmicas. Isso acontece por que o país é uma estreita faixa de terra exatamente sobre o encontro das placas de Nazca e Sul – Americana.
No entanto, o terremoto com maior número de vítimas aconteceu em Shensi, na China, no ano de 1556 e provocou a morte de 830 mil pessoas.
BALANÇO DEVASTADOR
os tremores mais letais da humanidade
1- Shensi, China, 1556
830 mil mortos
Na região central da China, a terra tremeu em 23 de janeiro de 1556 para produzir o pior desastre natural de que se tem notícia.
O terremoto atingiu oito províncias e arrebentou 98 cidades ? algumas delas perderam 60% da população. A maior parte das pessoas morreu soterrada na queda de casas mal construídas
2- Calcutá, Índia, 1737
300 mil mortos
Relatos de época indicam que essa catástrofe de 11 de outubro de 1737 tenha sido um terremoto. Mas, como na época não existiam registros 100% confiáveis, alguns especialistas levantam a hipótese de que o estrago foi causado por um ciclone. Além dos mortos, o cataclismo deixou 20 mil barcos à deriva na costa
3- Tangshan, China, 1976
250 mil mortos
O tremor de 27 de julho de 1976 sacudiu o nordeste da China.
A cidade toda dormia quando o chão mexeu, fazendo cerca de 800 mil feridos. Até hoje, especialistas suspeitam que o número de mortos possa ser muito maior que o divulgado pelo governo. Estima-se que o total de vítimas possa ter chegado a 650 mil.
Fonte: http://www.tutomania.com.br/saiba-mais/quais-foram-os-maiores-terremotos-de-todos-os-tempos
Observem que a China também é bastante abalada por terremotos uma vez que sua parte sul esta sob o encontro da placa da Eurásia com a placa Indo-Australiana.
Recentemente, atividades vulcânicas na ilha da Islândia provocou um caos na aviação da Europa e do mundo. Mas por que a Islândia possui tantas atividades vulcânicas.
Os vulcões são fraturas ou fissuras na crosta terrestre que permitem que o magma sob condições altíssimas de calor e pressão, chegue a superfície da terra, emitindo fumaça, cinza e lavas. São menos letais que os terremotos mas, estão ligados também as regiões de falhas geológicas nos encontros de placas tectônicas como é o caso da dorsal oceânica do Atlântico onde se localiza a ilha da Islândia.
Fonte: http://www.on.br/revista_ed_anterior/julho_2004/conteudo/terra/imagens/1.jpgA grande maioria dos vulcões ativos atualmente estão no Círculo de Fogo do Pacífico, uma região de intensa atividade vulcânica, e sísmica nas áreas de contato da Placa do Pacífico.
Fonte: http://esdpedroial.ccems.pt/ciencias/images/map_tect_plac_vulcoes_mund_3.gif
O Kilauea no Havaí é dos vulcões mais ativo do mundo. Ele está lançando lava há 25 anos.
http://kilauealavaflowmount.files.wordpress.com/2008/03/eruption1.jpgIslândia
Fonte: http://images.google.com.br/imgres
Cinzas e lama moldaram os corpos das vítimas, permitindo que fossem encontradas do modo exato em que foram atingidas pela erupção do Vesúvio.
Fonte: 
segunda-feira, 5 de abril de 2010
Movimentos da Terra
Nesse episódio, o Capitão Tormenta e Paco levarão você a entender mais sobre os movimentos de rotação e translação. Aprenda brincando......
Clique no link acima (título)
Clique no link acima (título)
Fusos Horários
No link acima (título) você poderá aprender mais sobre fusos horários numa linguagem simples e objetiva. Nesse episódio o Capitão Tormenta e seu papagaio Paco, vão trazer várias imagens e efeitos que ajudaram você a entender mais sobre como são distribuídos os fusos e como entendê-los. Brinque aprendendo.
http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=1824
http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=1824
domingo, 4 de abril de 2010
Projeto Geografia em quadrinhos
Justificativa:
O ensino da geografia dos continentes ou geografia mundial, geralmente distribuído as turmas de oitavo e nono ano (sétima e oitava série), sempre esbarraram na dificuldade de o aluno se inserir dentro do contexto. Mesmo com o trabalho detalhado do professor e o uso de diversas ferramentas disponíveis como filmes, internet, imagens, entre outros, o estudante ainda apresenta dificuldades em compreender esses “mundos” distantes da sua realidade. O projeto atual busca de forma mais interativa mudar essa realidade, proporcionando ao próprio educando criar o seu material de estudo, elaborar o seu roteiro, classificar os aspectos que considerem relevantes e apresentar o resultado final através de histórias em quadrinhos feitas manualmente ou digitalizadas. Com isso, espera-se um aprimoramento na compreensão dos conteúdos trabalhados facilitando a aquisição de varias habilidades relacionadas a capacidade de estudar, dar relevância aos diversos conteúdos, criatividade, desenvolvimento do seu próprio material e trabalho em grupo.
Objetivo:
Levar o aluno a obter conhecimento sobre as mais variadas culturas, os mais diversos lugares, curiosidades e aspectos relevantes da geografia mundial;
Competências a serem alcançadas:
• Diferenciar níveis de desenvolvimento econômico, científico e tecnológico entre as diversas regiões, continentes e países do globo terrestre.
• Perceber a grande diversidade natural, social, econômica e cultural entre as regiões e os países do mundo.
• Fazer com que o aluno construa uma autonomia enquanto sujeito que busca, pesquisa e elaborar conhecimentos para a compreensão do mundo.
Procedimentos:
Os alunos serão distribuídos em grupos. Cada um ficará responsável pela pesquisa, coleta do material e elaboração de uma revista em quadrinhos que conte alguns detalhes e aborde os principais aspectos culturais, sociais e naturais pesquisados. Cada conjunto de alunos será responsável por uma região do globo, divididas por características diversas, como o Mundo Árabe, a China, A Índia, a África Subsaariana, o Norte do Continente Africano, a América Latina e outros.
Criaram personagens caracterizados que estarão inseridos na história, fazendo parte da mesma ou contando – as. Esses personagens deverão apresentar os aspectos relevantes da região em questão de forma que, o leitor possa conhecer lendo a história.
Os quadrinhos serão divulgados no jornal da Escola, serão também escaneados e disponibilizados na internet através do endereço www.geofacil.blogspot.com, e também disponibilizados na biblioteca da escola como fonte de leitura e pesquisa.
Cronograma simplificado:
Distribuição dos grupos e temas - Abril.
Pesquisa - Abril.
Desenvolvimento do material - Abril.
Confecções dos quadrinhos - Abril e Maio.
Apresentação do resultado final - Maio e Junho.
O acompanhamento será feito pelo professor e se dará durante as aulas e nos horários estabelecidos para reforços da turma.
Temas escolhidos:
• Continente Asiático:
China;
Índia;
Japão;
Oriente Médio;
• África
África do Norte;
África Subsaariana;
• Europa
Leste Europeu;
União Européia;
• América
Estados Unidos e Canadá;
América latina;
Como Ficou distribuido os temas entre os alunos:
Oriente Médio
Renata Aparecida
Annie D’Angelis
Micheli Bernardes
China
Ana Paula de Carvalho
Késia Borges
Cléria Rita
Índia
Gabriel Felipe
Rafael Diogo
Carlos Eduardo
África Subsaariana
Jaderson Marques
Magno Eduardo
Geovane dos Santos
África do Norte
Thalisson Batista
Kássia Regina
Aline Serafim
União Européia
Denise Américo
Eduardo Felipe
Rosangela Lima
Leste Europeu
Ana Paula Lobato
Yanka Alisson
Austrália
Ana Carolina Pereira
Andressa Bussolaro
Rúbia Martinhago
América Anglo-Saxônica
Sananda Teixeira
Marina Pavanate
Andrieli Tesck
América Latina
Michelle Walz
Sthefany Beatriz
Ana Cristina Botesini
Yulissa Milani
Avaliação
Nesse trabalho a avaliação tem o papel de acompanhar o processo como um todo, não como um fim, mas um meio de identificar os avanços e as dificuldades de cada um, reorientando o trabalho sempre que necessário e avaliando a capacidade de trabalhar em grupo, o comprometimento e responsabilidade, bem como a criatividade na elaboração do material final.
O ensino da geografia dos continentes ou geografia mundial, geralmente distribuído as turmas de oitavo e nono ano (sétima e oitava série), sempre esbarraram na dificuldade de o aluno se inserir dentro do contexto. Mesmo com o trabalho detalhado do professor e o uso de diversas ferramentas disponíveis como filmes, internet, imagens, entre outros, o estudante ainda apresenta dificuldades em compreender esses “mundos” distantes da sua realidade. O projeto atual busca de forma mais interativa mudar essa realidade, proporcionando ao próprio educando criar o seu material de estudo, elaborar o seu roteiro, classificar os aspectos que considerem relevantes e apresentar o resultado final através de histórias em quadrinhos feitas manualmente ou digitalizadas. Com isso, espera-se um aprimoramento na compreensão dos conteúdos trabalhados facilitando a aquisição de varias habilidades relacionadas a capacidade de estudar, dar relevância aos diversos conteúdos, criatividade, desenvolvimento do seu próprio material e trabalho em grupo.
Objetivo:
Levar o aluno a obter conhecimento sobre as mais variadas culturas, os mais diversos lugares, curiosidades e aspectos relevantes da geografia mundial;
Competências a serem alcançadas:
• Diferenciar níveis de desenvolvimento econômico, científico e tecnológico entre as diversas regiões, continentes e países do globo terrestre.
• Perceber a grande diversidade natural, social, econômica e cultural entre as regiões e os países do mundo.
• Fazer com que o aluno construa uma autonomia enquanto sujeito que busca, pesquisa e elaborar conhecimentos para a compreensão do mundo.
Procedimentos:
Os alunos serão distribuídos em grupos. Cada um ficará responsável pela pesquisa, coleta do material e elaboração de uma revista em quadrinhos que conte alguns detalhes e aborde os principais aspectos culturais, sociais e naturais pesquisados. Cada conjunto de alunos será responsável por uma região do globo, divididas por características diversas, como o Mundo Árabe, a China, A Índia, a África Subsaariana, o Norte do Continente Africano, a América Latina e outros.
Criaram personagens caracterizados que estarão inseridos na história, fazendo parte da mesma ou contando – as. Esses personagens deverão apresentar os aspectos relevantes da região em questão de forma que, o leitor possa conhecer lendo a história.
Os quadrinhos serão divulgados no jornal da Escola, serão também escaneados e disponibilizados na internet através do endereço www.geofacil.blogspot.com, e também disponibilizados na biblioteca da escola como fonte de leitura e pesquisa.
Cronograma simplificado:
Distribuição dos grupos e temas - Abril.
Pesquisa - Abril.
Desenvolvimento do material - Abril.
Confecções dos quadrinhos - Abril e Maio.
Apresentação do resultado final - Maio e Junho.
O acompanhamento será feito pelo professor e se dará durante as aulas e nos horários estabelecidos para reforços da turma.
Temas escolhidos:
• Continente Asiático:
China;
Índia;
Japão;
Oriente Médio;
• África
África do Norte;
África Subsaariana;
• Europa
Leste Europeu;
União Européia;
• América
Estados Unidos e Canadá;
América latina;
Como Ficou distribuido os temas entre os alunos:
Oriente Médio
Renata Aparecida
Annie D’Angelis
Micheli Bernardes
China
Ana Paula de Carvalho
Késia Borges
Cléria Rita
Índia
Gabriel Felipe
Rafael Diogo
Carlos Eduardo
África Subsaariana
Jaderson Marques
Magno Eduardo
Geovane dos Santos
África do Norte
Thalisson Batista
Kássia Regina
Aline Serafim
União Européia
Denise Américo
Eduardo Felipe
Rosangela Lima
Leste Europeu
Ana Paula Lobato
Yanka Alisson
Austrália
Ana Carolina Pereira
Andressa Bussolaro
Rúbia Martinhago
América Anglo-Saxônica
Sananda Teixeira
Marina Pavanate
Andrieli Tesck
América Latina
Michelle Walz
Sthefany Beatriz
Ana Cristina Botesini
Yulissa Milani
Avaliação
Nesse trabalho a avaliação tem o papel de acompanhar o processo como um todo, não como um fim, mas um meio de identificar os avanços e as dificuldades de cada um, reorientando o trabalho sempre que necessário e avaliando a capacidade de trabalhar em grupo, o comprometimento e responsabilidade, bem como a criatividade na elaboração do material final.
Assinar:
Postagens (Atom)
-
Guarantã do Norte, uma cidade com apenas 27 anos de emancipação política, a 720 km da capital Cuiabá, toda pavimentada, com Aeroporto Munici... -
Observe o mapa – mundi de fusos horários e responda as questões 1 e 2: Disponível em: http://professorrafaelfazzio.blogspot.com/2010_03_01_... -
1 - Leia o fragmento a seguir sobre as características do processo de globalização. "Suponhamos que você vá com seus amigos comer um...